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困惑的释怀——如何实现协作型教育集团真正的融合-------立足本校的集团化办学反思
立足本校的集团化办学反思
作者:周泉伟    文章来源:本站原创    点击数:818    更新时间:2018-7-6    

困惑的释怀——如何实现协作型教育集团真正的融合

-------立足本校的集团化办学反思

吴江区盛泽第二中学

为了进一步落实《深化教育综合改革全面提高教育质量三年行动计划》、《关于推进集团化办学的实施意见》和《关于组建教育集团的通知》等文件精神,根据吴江区义务教育集团化办学推进会的工作布置,盛泽二中、南麻中学、盛泽一中三校结成协作型教育集团。统筹推进校际间的学校管理、教育教学、文化特色等方面工作,努力探索协作型教育集团合作模式。经过一个学期的摸索也取得了一定的成效,实现了共建、共享、共赢。

立足本校,反思一学期来的工作,我们感到如何实现协作型教育集团真正的融合,是需要我们去真正探索的问题。作为反思,我们觉得以下几点是值得探讨的。

一.聚焦课堂,赢在学生

学校一切活动的最终出发点和落脚点就在于发展学生,满足学生和家长对优质教育教学的需要。因此,学校能不能以优质的教学质量回报学生、家长和社会是衡量学校办学成败的一个重要指标。而教学质量的提升关键在于课堂,教育研究的触角和中心自然应该放在课堂。

一学期来,教育集团研究不务虚,不做表面文章,而是实实在在地把重点紧紧放在课堂。通过教育集团各学校磨课、开课、研课,大大促进了各校教师教学水平的提升,继而促进的课堂教学质量的提高,加快了集团内各校的融合。2018年中考中,集团内学校的中考成绩都有了大幅提升,个别落后学校一举脱贫,挤进了中等水平行列;有的学校从中等学校挤进优秀学校队伍。各校不仅完成了重点高中的分配指标,绝大部分学校还超额完成指标。优等生、中等生和潜在生的成绩都上了一个台阶,家长满意,学生受益。

.名师引领,赢在教师

学校的发展靠教师,能不能培养一直优秀的教师队伍是打造优质教育的关键所在。然而一直以来,个别学校的教师缺乏名师的有效引领,教师发展举步维艰。部分教师教学观念成旧,闭明塞聪,自我发展意识不强,混到哪里是哪里。

教育集团成立起就把教师的发展放在了突出的位置,旨在通过团队的力量促进教育集团内学校教师的快速成长。经过一个学期的实践,通过举办各种研讨活动,鼓励教师走出去交流等多管齐下的手段,使得教育集团内学校教师的专业发展驶向了快车道。特别是在公开课、经验交流中教育集团内学校教师群策群力,克服了原本自己学校教师发展势单力薄的弊端。教师在教育集团内的诸多活动中开阔了视野,增长了见识,获得了帮助,在成长道路上少走弯路,加速成长。

.共谋发展,赢在学校

一直以来,不少校长受思维定势的影响,习惯于闭关自守,关起门来发展,明争暗斗,限制了整体水平的提升。个别学校即使只有几步之遥,也是鸡犬之声相闻老死不相往来。加上学校基础不同、硬件条件的限制等,使得学校在客观上存在是差距。无论是管理水平、师资力量、学生生源、教学条件等都造成了事实上的不均衡。

尽管学校有差距,但都有各自的亮点和长处,也都有自己的弱点和短处。教育集团的建设使得学校从校长层面、中层层面、班主任层面、教师层面、后勤层面全方位合作,共同交流,互帮互助。大家取长补短,共商发展。一个学期来通过研讨活动、经验介绍、参观走访等形式,使得薄弱学校迎头赶上,脱贫致富;优秀学校精益求精,好上加好,树立起各自的品牌和特色。

.建立评价,保障经费

评价就是指挥棒,如果没有合理的评价和激励机制,教育集团建设也会走过场,流于形式。因此,要加强对教育集团进行综合考评,对于优秀的教育集团给以表彰,对于建设不力的教育集团给以鞭策,以增进集团内各校的融合。

由于各地对车旅费和招待费管理日趋规范,增加了学校组织教师外出学习的难度。因此,要对教育集团建设给以一定的经费支持,保证学校能定期派教师出去听课学习、观摩借鉴,也使学校可以在规范的前提下大胆开展活动,使教师在活动中相互融合,预期取得良好的活动成效。

教育集团建设由于还刚刚起步,尚处于摸索阶段,一些做法还仅仅是开头,效果有待检验,有的想法还不成熟,有待改正。我们将边走、边看、边摸索,在行动中改进和提高,力争使教育集团内各学校能真正融合,真正受益,最终获得共同发展。

吴江区盛泽第二中学

201876

文章录入:szezzqw    责任编辑:周泉伟 
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